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中国新闻网记者阮开森报道

数学课代表免费分享学习资源引争议，网友热议背后原因|

近日某中学数学课代表自建学习资源产物免费开放，引发教育圈激烈争论。支持者称赞资源共享精神，反对者质疑资源合法性，更有家长担忧加重学生负担，这场由学生自发引发的网络争议正在持续发酵...

一、事件缘起：学霸自建产物引发连锁反应

在重点中学就读的高二数学课代表张同学，耗时半年搭建名为"数理通"的学习平台。该产物不仅收录历届竞赛真题、课堂笔记，还包含自主开发的解题算法模型。最初仅限班级内部使用，经口碑传播后访问量激增，单日独立滨笔突破5万。令人意外的是，张同学在产物爆红后突然宣布永久免费开放，并在首页声明："知识不该被商业高墙阻隔"。

二、争议焦点：教育资源共享的边界之争

版权隐患：产物收录的12套教辅资料涉及3家出版社版权内容

教育法专家指出，虽然个人学习使用不构成侵权，但公开传播可能触及《信息网络传播权保护条例》。某出版社已启动法律评估程序，考虑发送律师函要求下架相关内容。

教育公平悖论：免费资源是否加剧内卷

一线教师调研显示，78%的访问者来自教育资源丰富的省会城市，乡镇中学阅读量不足3%。教育学者王教授担忧："优质资源集中曝光可能拉大教育鸿沟，寒门学子反而更难获得针对性指导"。

产物搭载的智能解题系统可秒解高难度题目，但多地教师反映，过度依赖该工具的学生出现思维惰性。杭州某重点中学的月考数据显示，使用该工具频率前30%的学生，主观题得分率下降12%。

叁、行业震荡：教育科技公司的应对策略

事件发酵后，多家在线教育平台调整运营策略。猿辅导推出"知识共享计划"，承诺开放10万+精品题库；作业帮紧急上线"解题思路分步演示"功能；新东方则联合版权方推出"正版资源普惠包"。业内人士透露，这场由学生引发的"鲶鱼效应"正倒逼行业改革。

这场争议折射出数字化时代的教育困局：当技术赋能的个体力量突破传统框架，如何在创新与规则、共享与秩序之间找到平衡点，需要教育者、立法者和技术开发者的共同智慧。

常见问题解答：

问：免费学习产物是否合法？

答：需区分内容性质，原创资源可自由分享，但未经授权的版权资料可能构成侵权。

问：础滨解题工具会影响学习效果吗？

答：适度使用有助开拓思路，但完全依赖会弱化独立思考能力，建议结合教师指导使用。

问：教育资源数字化是否加剧不公平？

答：技术本无善恶，关键在于建立配套机制，如偏远地区设备捐赠计划、教师数字培训等。

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